学前教育专业2024版本科人才培养方案（师范类专业）

教育科学学院学前教育专业2024版本科人才培养方案

（师范类专业）

一、专业基本情况

1.基本信息

专业名称：学前教育

学科门类：教育学

专业类别：教育学类

专业代码：040106

设置时间：2010年

2.专业简介

学前教育专业于2011年招收本科生，2021年入选国家一流本科专业建设点，本专业以“强素养、重实操、融艺术、多面向”为培养特色，以吉林省高校“十二五”优势特色重点学科——教育学、吉林省人文社会科学重点研究基地“边远山区基础教育研究中心”为载体，融合长白山非物质文化遗产研究实践成果，构建理论与实践并重的课程体系，开设学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童游戏指导等核心课程，通过“保教艺”三位一体培养理念，致力于培养优秀学前教育师资。

二、培养目标

本专业立足吉林省东南部地区，服务吉林、辐射全国。全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务，致力于培养政治信念坚定、师德品质高尚、热爱教育事业，牢固树立科学的儿童观，系统掌握学前教育专业知识，熟练驾驭教育教学技能，兼具创新实践精神与终身学习能力，以践行教育家精神为职业追求，能够在幼儿园及各类学前教育机构从事保教工作的优秀学前教育师资。

本专业师范生毕业5年左右的职业发展预期目标：

师德高尚：持续增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，模范践行社会主义核心价值观；全面落实立德树人根本任务，热爱教育事业，能够依法执教，有高度的职业认同感；模范遵守幼儿园教师职业道德规范和幼儿园教师的职业操守，具有无私奉献教育情怀，能够引领学前儿童健康成长。

业务扎实：具备系统的学前教育基础知识、基本理论和基本技能，具有灵活运用教育原理与方法分析解决学前教育教学实际问题的能力；具有承担示范课、优质课以及课程资源开发建设的能力，初步形成自己的教学风格或教学特色；能够关注学前教育新发展动态和应用前景，能够积极开展学前儿童教育教学研究。

匠心育人：具有科学的育人理念，具备幼儿园环境创设的能力，能够熟练运用学前教育的方法和技能；具有规范开展学前儿童教育教学课程的能力，能够创造性的设计和开展幼儿园各类活动，合理组织学前儿童一日生活；具有开展班级主题活动的能力，能够有效地进行班级管理。

持续发展：终身学习意识和自主学习能力不断提升，能够自觉参与继续教育学习培训，职业规划更加明确，职业认同感不断增强；具有较强的创新精神和反思能力，能够根据学前教育改革发展要求及时总结反思并勇于革新教育教学工作；具有良好的团队意识和协作能力，能够积极开展学前教育教学研究工作。

三、毕业要求

（一）践行师德

1.师德规范

坚定践行社会主义核心价值观，形成对中国特色社会主义的全面认同；以立德树人为己任，热爱教育事业；全面贯彻党和国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，坚持依法执教，立志成为践行教育家精神的“四有”好老师。

指标点1.1【理想信念】深刻认同并自觉践行社会主义核心价值观，牢固树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，忠诚于党和人民的教育事业。以立德树人为根本任务，热爱学前教育事业，立志成为具有教育家精神、以培养担当民族复兴大任时代新人为己任的“四有”好老师。

指标点1.2【师德素养】全面贯彻党的教育方针，模范遵守国家教育法律法规，恪守教师职业道德底线，坚持依法执教，以德立身、以德立学、以德施教，具备关爱幼儿、尊重幼儿、为人师表的职业情操与行为规范。

2.教育情怀

从教意愿明确，认同幼儿教师职业的价值和意义，具有职业理想和敬业精神，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。具有良好的人文底蕴、科学素养和审美品位，健全的人格和健康的体魄。具有正确的教育观、儿童观，掌握儿童身心发展规律，尊重幼儿人格，富有童心、爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

指标点2.1【职业认同】具有明确的从教意愿和坚定的职业理想，认同幼儿教师职业的独特价值与崇高意义，怀有对学前教育事业的热爱与敬业精神，持有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。

指标点2.2【自身修养】拥有良好的人文底蕴、科学素养和审美品位，具备健全的人格、健康的体魄与积极的心理品质，展现为人师表的良好形象和内在涵养。

指标点2.3【关爱幼儿】树立科学的教育观与儿童观，掌握儿童身心发展规律；尊重幼儿的独立人格与个体差异，富有童心、爱心、责任心，工作细心、耐心；致力于成为幼儿健康成长的贴心支持者、温暖陪伴者和智慧引路人。

（二）学会教学

3.保教知识

具有一定的科学、人文、艺术、信息技术等方面的通识知识；掌握教育科学理论、理解幼儿身心发展规律和学习特点，熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握学前教育各领域基本知识及其教育教学的基本方法和策略，能在教育实践中相互渗透各领域知识，实现知识的融通。

指标点3.1【通识知识】具备基本的科学、人文、艺术、信息技术等相关学科的基础知识，形成较为开阔的知识视野和文化底蕴。

指标点3.2【专业知识】系统掌握教育科学基本理论；深刻理解幼儿身心发展规律与学习特点；熟悉幼儿园保育与教育的目标、任务、核心内容、基本要求及指导原则。

指标点3.3【整合知识】掌握学前教育健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的基本知识及其教育教学的核心方法与策略；具备在教育实践中将各领域知识相互渗透、有机融通并灵活运用的能力，支持幼儿的整体性发展。

4.保教能力

具有依据保教相关文件精神的要求和幼儿身心发展规律与学习特点，创设幼儿成长、学习、游戏的环境、引导幼儿自主游戏的能力；具有科学规划幼儿一日生活，有效组织幼儿园教育教学活动的能力；具有观察幼儿、与幼儿谈话的意识和能力，结合现代技术工具科学地观察、记录、分析幼儿行为的能力以及对幼儿园活动进行评价和反思的能力。

指标点4.1【环境创设能力】善于依据国家保教相关文件精神、幼儿身心发展规律与学习特点，科学创设支持幼儿成长、学习与游戏的物质环境（空间、材料等），并积极营造安全、接纳、鼓励、互动的良好心理氛围；具备有效引导幼儿开展自主游戏活动的能力。

指标点4.2【活动设计能力】能够科学规划与合理安排幼儿一日生活各环节，有效设计、组织与实施符合幼儿年龄特点和发展需求的多样化、高质量教育教学活动。

指标点4.3【观察评价能力】具备良好的观察意识和有效的谈话沟通能力；能熟练运用现代技术工具等多种方法，系统、客观地观察、记录、分析幼儿的行为表现与发展状况；具备对幼儿园各类活动进行科学评价、深度反思并据此改进保教实践的能力。

（三）学会育人

5.班级管理

理解班级管理工作的重要性和幼儿园班级的特点，掌握幼儿园班级组织与建设的工作规律，合理规划利用时间与空间，充分利用各种教育资源和自身的榜样作用，创设良好班级环境，培养幼儿良好的品德。了解师幼互动、同伴互动规律，熟知师幼及同伴互动方法策略；重视各种教育资源的利用以及以身作则和为人师表，掌握营造良好班级氛围的方法。

指标点5.1【育德能力】深刻认识班级管理在品德启蒙中的重要性，善于在日常保教活动与班级生活中渗透德育；充分利用自身榜样作用和为人师表的示范效应，掌握并运用有效的师幼互动及同伴互动策略，引导幼儿养成良好的品德行为习惯，成为幼儿品德发展的积极引导者。

指标点5.2【班级建设】熟知幼儿园班级特点与管理规律，能够合理规划班级时间与空间；善于创设安全、有序、温馨、支持性的班级物质与人文环境；能够有效整合与利用各种教育资源，掌握营造积极向上、和谐融洽班级氛围的核心方法与策略，建立良好的班级常规，促进幼儿在集体中健康成长。

6.综合育人

树立幼儿为本、德育为先理念，了解幼儿身心发展的规律和特点，理解教育学、心理学等学科知识在综合育人中的价值，有针对性地开展育人工作，促进幼儿良好意志品质和行为习惯的养成；掌握利用多种契机进行随机性教育和协同育人的方法；掌握与家长进行有效交流的渠道和方法，能够为家长提供科学的家庭教育建议；充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育，综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。

指标点6.1【学科育人】牢固树立幼儿为本、德育为先理念，深刻理解教育学、心理学等学科知识在育人实践中的核心价值；掌握幼儿社会性-情感发展的规律与特点，能据此科学设计并实施有针对性的育人活动，有效促进幼儿良好意志品质和行为习惯的养成。

指标点6.2【协同育人】捕捉和利用多种教育契机进行随机性教育；掌握与家长进行有效沟通交流的渠道、方法与策略，能够为家长提供科学、实用的家庭教育指导建议；善于识别、整合与充分利用幼儿园、家庭及社区等多元教育资源，构建高效育人共同体，形成全方位育人合力。

（四）学会发展

7.学会反思

具有终身学习与专业发展意识，了解学前教育改革发展动态，掌握专业发展所需的信息技术手段和方法，能在信息技术环境下开展自主学习和职业生涯规划；具有反思意识和批判性思维素养，初步掌握教育教学反思的基本方法和策略，能够对教育教学实践活动进行有效的自我诊断，提出改进思路；初步掌握教育研究的基本方法，并能用以分析、研究幼儿教育实践问题，尝试提出解决问题的思路与方法，具有总结和提升实践经验的能力。

指标点7.1【终身学习】具有良好的终身学习与专业发展意识，主动了解学前教育改革发展趋势；掌握专业发展所需的信息技术应用能力，利用信息技术有效开展自主学习，能够进行科学的职业生涯规划。

指标点7.2【反思改进】具备反思意识和批判性思维；初步掌握教育教学反思的基本方法与策略，能对保教实践活动进行有效的自我诊断，分析问题并提出切实可行的改进思路；初步掌握教育研究的基本方法，能运用其分析、研究幼儿教育实践问题，尝试提出解决方案，并具备总结、提炼与提升实践经验的能力，实现专业实践的持续优化。

8.沟通合作

掌握语言与文字表达、信息获取和处理等交流沟通基本能力，能够与同事、同行、专家、幼儿及其家长等进行良好沟通，共同促进幼儿发展；理解合作学习的作用，具有团队协作精神，掌握学前教育团队协作类型和方法，具有小组互助、合作学习体验和能力。

指标点8.1【沟通能力】熟练掌握语言与文字表达、信息获取与处理等基本沟通技能；能够清晰、有效地与同事、同行、专家进行专业交流；善于运用适宜的方式与幼儿及其家长建立积极、顺畅的沟通渠道，实现良好的家园共育，共同促进幼儿发展。

指标点8.2【合作能力】深刻理解合作学习在专业成长与实践中的价值，具备积极的团队协作精神；掌握学前教育领域团队协作的主要类型与方法；具有在小组互助、合作学习中有效参与、贡献智慧、达成共同目标的实践体验与能力。

四、核心课程

学前儿童保育学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程、幼儿健康教育活动设计与实施、幼儿语言教育活动设计与实施、幼儿社会教育活动设计与实施、幼儿科学教育活动设计与实施、幼儿艺术教育活动设计与实施、教育心理学、学前儿童游戏指导。

五、学制与修业年限

基本学制4年；修业年限3～6年。

六、毕业学分与授予学位

本专业毕业学分为149学分。其中通识教育课程平台44学分，专业教育课程平台36学分，教师教育课程平台64学分，实践与创新创业课程平台5学分。

凡达到上述毕业学分要求并且符合《中华人民共和国学位法》和《通化师范学院学士学位授予工作细则》规定者，授予教育学学士学位。

七、毕业要求与培养目标对应矩阵