学前教育专业2024版本科人才培养方案（公费师范生）

教育科学学院学前教育专业2024版本科人才培养方案

（公费师范生）

一、专业基本情况

1.基本信息

专业名称：学前教育

学科门类：教育学

专业类别：教育学类

专业代码：040106

设置时间：2010年

2.专业简介

学前教育专业于2011年招收本科生，2021年入选国家一流本科专业建设点，本专业以“强素养、重实操、融艺术、多面向”为培养特色，以吉林省高校“十二五”优势特色重点学科——教育学、吉林省人文社会科学重点研究基地“边远山区基础教育研究中心”为载体，融合长白山非物质文化遗产研究实践成果，构建理论与实践并重的课程体系，开设学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童游戏指导等核心课程，通过“保教艺”三位一体培养理念，致力于培养扎根基层的学前教育优秀师资。

二、培养目标

本专业立足吉林省学前教育发展需求，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务，致力于培养政治信念坚定、师德品质高尚、热爱教育事业，牢固树立科学的儿童观，系统掌握学前教育专业知识，熟练驾驭教育教学技能，兼具创新实践精神与终身学习能力。以践行教育家精神为职业追求，扎根学前教育一线，能够从事保教等工作的优秀幼儿园师资。

本专业师范生毕业5年左右的职业发展预期目标：

1.师德修养：践行社会主义核心价值观，持续增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，模范践行社会主义核心价值观；全面落实立德树人根本任务，热爱教育事业，以教育家精神为职业追求，乐于从教；能够依法执教，模范遵守幼儿教师职业道德规范和职业操守，有高度的职业认同感；秉承以儿童为本的专业信念，坚守科学与正确的教育观、儿童观和教师观，具有无私奉献的教育情怀，能够促进幼儿健康成长。

2.职业信念：具有强烈的职业认同感和自豪感，坚定从事学前教育工作；深刻认识到学前教育对幼儿成长和社会发展的重要意义，具有使命感和责任感；面对困难和挑战时，能够保持积极乐观的态度，坚守学前教育岗位，为幼儿的发展贡献力量。

3.职业能力：能综合运用保教知识和技能设计与实施幼儿园保教活动；能引领和组织团队进行集体备课和教育教学改革；能开设优质的示范课，形成具有自身特色的教学风格；善于开发与利用课程资源，积极开展教育教学研究。

4.综合素养：具有良好的人文素养，能够综合运用文学、艺术、历史、哲学等方面的知识丰富幼儿的精神世界；具有基本的科学素养，掌握幼儿科学教育的方法和技能，培养幼儿的科学兴趣和探究精神；具有优良的身体素质和心理调适能力，以应对学前教育工作的压力；具有较强的沟通与合作能力，能够与同事、家长、社区等进行有效的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。

5.职业发展：具有问题意识、批判性思维和沟通能力，能紧跟本专业及相关学科的国内外发展动态，形成反思能力和教学科研能力。能结合保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究组织区域教研，成长为区域内幼儿园骨干教师，能整合五大领域知识，富有创意地组织、策划园内外实践活动，发挥辐射引领作用，实现专业发展。

三、毕业要求

（一）践行师德

1.师德规范

坚定践行社会主义核心价值观，形成对中国特色社会主义的全面认同；以立德树人为己任，热爱教育事业；全面贯彻党和国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，坚持依法执教，立志成为践行教育家精神的“四有”好老师。

指标点1.1【理想信念】深刻认同并自觉践行社会主义核心价值观，牢固树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，忠诚于党和人民的教育事业。以立德树人为根本任务，热爱学前教育事业，立志成为具有教育家精神、以培养担当民族复兴大任时代新人为己任的“四有”好老师。

指标点1.2【师德素养】全面贯彻党的教育方针，模范遵守国家教育法律法规，恪守教师职业道德底线，坚持依法执教，以德立身、以德立学、以德施教，具备关爱幼儿、尊重幼儿、为人师表的职业情操与行为规范。

2.教育情怀

从教意愿明确，认同幼儿教师职业的价值和意义，具有职业理想和敬业精神，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。具有良好的人文底蕴、科学素养和审美品位，健全的人格和健康的体魄。具有正确的教育观、儿童观，掌握儿童身心发展规律，尊重幼儿人格，富有童心、爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

指标点2.1【职业认同】具有明确的从教意愿和坚定的职业理想，认同幼儿教师职业的独特价值与崇高意义，怀有对学前教育事业的热爱与敬业精神，持有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。

指标点2.2【自身修养】拥有良好的人文底蕴、科学素养和审美品位，具备健全的人格、健康的体魄与积极的心理品质，展现为人师表的良好形象和内在涵养。

指标点2.3【关爱幼儿】树立科学的教育观与儿童观，掌握儿童身心发展规律；尊重幼儿的独立人格与个体差异，富有童心、爱心、责任心，工作细心、耐心；致力于成为幼儿健康成长的贴心支持者、温暖陪伴者和智慧引路人。

（二）学会教学

3.保教知识

具有一定的科学、人文、艺术、信息技术等方面的通识知识；掌握教育科学理论、理解幼儿身心发展规律和学习特点，熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握学前教育各领域基本知识及其教育教学的基本方法和策略，能在教育实践中相互渗透各领域知识，实现知识的融通。

指标点3.1【通识知识】具备基本的科学、人文、艺术、信息技术等相关学科的基础知识，形成较为开阔的知识视野和文化底蕴。

指标点3.2【专业知识】系统掌握教育科学基本理论；深刻理解幼儿身心发展规律与学习特点；熟悉幼儿园保育与教育的目标、任务、核心内容、基本要求及指导原则。

指标点3.3【整合知识】掌握学前教育健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的基本知识及其教育教学的核心方法与策略；具备在教育实践中将各领域知识相互渗透、有机融通并灵活运用的能力，支持幼儿的整体性发展。

4.保教能力

具有依据保教相关文件精神的要求和幼儿身心发展规律与学习特点，创设幼儿成长、学习、游戏的环境、引导幼儿自主游戏的能力；具有科学规划幼儿一日生活，有效组织幼儿园教育教学活动的能力；具有观察幼儿、与幼儿谈话的意识和能力，结合现代技术工具科学地观察、记录、分析幼儿行为的能力以及对幼儿园活动进行评价和反思的能力。

指标点4.1【环境创设能力】善于依据国家保教相关文件精神、幼儿身心发展规律与学习特点，科学创设支持幼儿成长、学习与游戏的物质环境（空间、材料等），并积极营造安全、接纳、鼓励、互动的良好心理氛围；具备有效引导幼儿开展自主游戏活动的能力。

指标点4.2【活动设计能力】能够科学规划与合理安排幼儿一日生活各环节，有效设计、组织与实施符合幼儿年龄特点和发展需求的多样化、高质量教育教学活动。

指标点4.3【观察评价能力】具备良好的观察意识和有效的谈话沟通能力；能熟练运用现代技术工具等多种方法，系统、客观地观察、记录、分析幼儿的行为表现与发展状况；具备对幼儿园各类活动进行科学评价、深度反思并据此改进保教实践的能力。

（三）学会育人

5.班级管理

理解班级管理工作的重要性和幼儿园班级的特点，掌握幼儿园班级组织与建设的工作规律，合理规划利用时间与空间，充分利用各种教育资源和自身的榜样作用，创设良好班级环境，培养幼儿良好的品德。了解师幼互动、同伴互动规律，熟知师幼及同伴互动方法策略；重视各种教育资源的利用以及以身作则和为人师表，掌握营造良好班级氛围的方法。

指标点5.1【育德能力】深刻认识班级管理在品德启蒙中的重要性，善于在日常保教活动与班级生活中渗透德育；充分利用自身榜样作用和为人师表的示范效应，掌握并运用有效的师幼互动及同伴互动策略，引导幼儿养成良好的品德行为习惯，成为幼儿品德发展的积极引导者。

指标点5.2【班级建设】熟知幼儿园班级特点与管理规律，能够合理规划班级时间与空间；善于创设安全、有序、温馨、支持性的班级物质与人文环境；能够有效整合与利用各种教育资源，掌握营造积极向上、和谐融洽班级氛围的核心方法与策略，建立良好的班级常规，促进幼儿在集体中健康成长。

6.综合育人

树立幼儿为本、德育为先理念，了解幼儿身心发展的规律和特点，理解教育学、心理学等学科知识在综合育人中的价值，有针对性地开展育人工作，促进幼儿良好意志品质和行为习惯的养成；掌握利用多种契机进行随机性教育和协同育人的方法；掌握与家长进行有效交流的渠道和方法，能够为家长提供科学的家庭教育建议；充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育，综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。

指标点6.1【学科育人】牢固树立幼儿为本、德育为先理念，深刻理解教育学、心理学等学科知识在育人实践中的核心价值；掌握幼儿社会性-情感发展的规律与特点，能据此科学设计并实施有针对性的育人活动，有效促进幼儿良好意志品质和行为习惯的养成。

指标点6.2【协同育人】捕捉和利用多种教育契机进行随机性教育；掌握与家长进行有效沟通交流的渠道、方法与策略，能够为家长提供科学、实用的家庭教育指导建议；善于识别、整合与充分利用幼儿园、家庭及社区等多元教育资源，构建高效育人共同体，形成全方位育人合力。

（四）学会发展

7.学会反思

具有终身学习与专业发展意识，了解学前教育改革发展动态，掌握专业发展所需的信息技术手段和方法，能在信息技术环境下开展自主学习和职业生涯规划；具有反思意识和批判性思维素养，初步掌握教育教学反思的基本方法和策略，能够对教育教学实践活动进行有效的自我诊断，提出改进思路；初步掌握教育研究的基本方法，并能用以分析、研究幼儿教育实践问题，尝试提出解决问题的思路与方法，具有总结和提升实践经验的能力。

指标点7.1【终身学习】具有良好的终身学习与专业发展意识，主动了解学前教育改革发展趋势；掌握专业发展所需的信息技术应用能力，利用信息技术有效开展自主学习，能够进行科学的职业生涯规划。

指标点7.2【反思改进】具备反思意识和批判性思维；初步掌握教育教学反思的基本方法与策略，能对保教实践活动进行有效的自我诊断，分析问题并提出切实可行的改进思路；初步掌握教育研究的基本方法，能运用其分析、研究幼儿教育实践问题，尝试提出解决方案，并具备总结、提炼与提升实践经验的能力，实现专业实践的持续优化。

8.沟通合作

掌握语言与文字表达、信息获取和处理等交流沟通基本能力，能够与同事、同行、专家、幼儿及其家长等进行良好沟通，共同促进幼儿发展；理解合作学习的作用，具有团队协作精神，掌握学前教育团队协作类型和方法，具有小组互助、合作学习体验和能力。

指标点8.1【沟通能力】熟练掌握语言与文字表达、信息获取与处理等基本沟通技能；能够清晰、有效地与同事、同行、专家进行专业交流；善于运用适宜的方式与幼儿及其家长建立积极、顺畅的沟通渠道，实现良好的家园共育，共同促进幼儿发展。

指标点8.2【合作能力】深刻理解合作学习在专业成长与实践中的价值，具备积极的团队协作精神；掌握学前教育领域团队协作的主要类型与方法；具有在小组互助、合作学习中有效参与、贡献智慧、达成共同目标的实践体验与能力。

四、核心课程

学前儿童保育学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程、幼儿健康教育活动设计与实施、幼儿语言教育活动设计与实施、幼儿社会教育活动设计与实施、幼儿科学教育活动设计与实施、幼儿艺术教育活动设计与实施、教育心理学、学前儿童游戏指导。

五、学制与修业年限

基本学制4年；修业年限4年。

六、毕业学分与授予学位

本专业毕业学分为149学分。其中通识教育课程平台44学分，专业教育课程平台36学分，教师教育课程平台64学分，实践与创新创业课程平台5学分。

凡达到上述毕业学分要求并且符合《中华人民共和国学位法》和《通化师范学院学士学位授予工作细则》规定者，授予教育学学士学位。

七、毕业要求与培养目标对应矩阵