心理学专业2024版本科人才培养方案 （公费师范生）
教育科学学院心理学专业2024版本科人才培养方案
（公费师范生）
一、专业基本情况
1.基本信息
专业名称：心理学
学科门类：理学
专业类别：心理学类
专业代码：071101
设置时间：2003年
2.专业简介
心理学专业于2004年开始招收本科生，拥有一支专兼结合、结构合理、教科研能力突出的师资队伍。本专业以“厚基础、重实践、强技能、宽出口”为培养特色，以吉林省高校“十二五”优势特色重点学科——教育学、吉林省人文社会科学重点研究基地“边远山区基础教育研究中心”为载体，构建理论与实践并重的课程体系，开设普通心理学、实验心理学、咨询心理学等核心课程，建成国家级一流课程、国家级视频公开课程等课程资源，致力于培养扎根基层的优秀中学心理健康教育教师。
二、培养目标
本专业立足于吉林省基础教育发展需求，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，着力培养政治立场坚定、师德师风优良、热爱教育事业，系统掌握心理学学科基本理论与研究方法，具备扎实的心理咨询与辅导技能、过硬的教育教学能力，兼具创新实践精神与终身学习能力，德智体美劳全面发展，以践行教育家精神为职业追求，扎根基础教育一线为价值取向，能在基础教育学校从事心理健康教育教学、心理咨询与辅导、班级管理等工作的基础教育优秀师资。
本专业师范生毕业5年左右的职业发展预期目标：
1.师德高尚：持续增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，模范践行社会主义核心价值观；全面落实立德树人根本任务，热爱教育事业，能够依法执教，有高度的职业认同感；深刻理解国家乡村振兴战略和基层教育发展的重要性，具备乡村教育情怀，甘于扎根基层一线；模范遵守中小学教师职业道德规范和心理健康教育教师的职业操守，在基层教育实践中展现无私的奉献精神，深入理解并积极应对学生的心理发展需求，引领学生健康成长。
2.业务精通：具备灵活运用心理学基础知识、基本理论和基本技能解决教育教学中实际问题的能力；能够较好地实施心理健康教育与咨询工作，可以有效开展心理健康宣传、建立心理健康档案、组织心理咨询培训等活动；具有承担示范课、优质课以及课程资源开发建设的能力，初步形成自己的教学风格或教学特色；关注心理学新发展动态和应用前景，积极开展师生心理和教育教学研究。
3.匠心育人：具有科学的育人理念，具备设计、布置各类心理教育功能室的能力，能够熟练运用心理育人的方法和技术；具有规范开展个体心理咨询和团体心理辅导活动的能力，能够创造性地设计和开展心理健康教育活动；具有开展班级团队活动的能力和班级指导能力，能够有效地进行班级管理，胜任班主任工作。
4.持续发展：终身学习意识和自主学习能力不断提升，能够自觉参与继续教育学习培训，职业规划更加明确，职业认同感不断增强；具有较强的创新精神和反思能力，能够根据基础教育改革发展要求及时总结反思并勇于革新教育教学工作；具有良好的团队意识和协作能力，能够积极开展心理健康教育教学研究工作。
三、毕业要求
（一）践行师德
1.师德规范
具有坚定的理想信念和崇高的道德情操，自觉贯彻党的教育方针，深刻理解并积极服务国家乡村振兴战略，积极践行社会主义核心价值观，不断增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，并将之转化为扎根基层、教育报国的持久动力。自觉遵守教育法律法规和中小学教师职业道德规范，坚持立德树人，依法执教，为人师表，立志成为以教育家精神为指引、以“四有”好老师为标准、扎根基层、服务学生心理健康成长的好老师。
指标点1.1【理想信念】理想信念坚定，爱党爱国，贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，深刻认同中国特色社会主义，并将认同转化为扎根基层、长期从教、教育报国的自觉行动。 躬身践行教育家精神，立志做基层教育的燃灯者和学生心灵成长的引路人。
指标点1.2【师德素养】坚守基层教育阵地，落实立德树人根本任务，以高尚师德引领学生成长。为人师表，具有依法执教意识，能够恪守职业准则与教育良知，依法维护基层学校学生特别是留守儿童权益。扎根基层，甘于奉献，立志成为教育家精神引领下、服务基层教育发展的“四有”好老师。
2.教育情怀
从教意愿明确，深刻认同教师职业特别是基层心理健康教育工作的价值和意义，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观，爱岗敬业、甘于在基层一线长期奉献。具有良好的人文底蕴和科学素养、较高的审美品位、健全的人格和健康的体魄。具有正确的教育观，深入理解学生身心发展特点与需求，掌握学生身心发展规律，尊重和关爱学生，致力于成为学生心理健康的守护者和全面发展的引路人。
指标点2.1【职业认同】深刻认同基层心理健康教育工作的独特价值与时代使命，热爱教育事业，立志扎根基层长期从教。怀揣服务学生全面发展的职业理想，敬业奉献。以服务基层学校需求为导向，积极提升心理健康教育工作必需的专业能力与综合素养，致力于成为学生心灵成长的守护者和教育生态的建设者。
指标点2.2【自身修养】注重提升自身修养，拥有健全的人格、乐观的心态、良好的身体素质，具有良好的人文底蕴、科学精神和审美能力，有较高的精神追求，能够发挥“学高为师，身正为范”的榜样作用。
指标点2.3【关爱学生】具有正确的教育观、成才观，充分尊重学生的人格特点和个体差异，富有爱心、责任心和事业心。能够精准把握学生身心发展规律，科学引导其成长成才。致力于做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献家乡的引路人与守护者。
（二）学会教学
3.学科素养
系统掌握心理学的基本知识、基本原理和基本技能，理解心理学学科知识体系的基本思想和方法。了解心理学与教育学、社会学、管理学等相关学科的联系，理解心理健康教育与社会实践活动的关系，掌握学习科学的有关知识，注重知识的整合与融通，具有一定的科学探究能力和实践创新能力。
指标点3.1【学科知识】深刻理解心理学的基本理论和基本知识，形成一定的知识体系，扎实掌握心理学学科基本思想和基本方法。
指标点3.2【专业技能】具备心理测评、实验设计、统计分析等专业技能，熟悉学校心理健康教育、心理咨询与辅导的方法和技能。
指标点3.3【学科融合】具有跨学科意识，了解心理学与教育学、生理学、社会学、管理学等学科的关系，理解心理健康教育与社会实践的关系，注重多学科知识的整合与利用。
指标点3.4【实践能力】能够将学科知识运用于实际工作，具备开展心理健康教育、个体心理咨询与团体心理辅导的基本能力，善于理论联系实际，能够在实践中发现问题、分析问题和解决问题，具有一定的实践创新能力。
4.教学能力
掌握教育教学基本理论和知识，理解《中小学心理健康教育指导纲要（2012 修订）》，能够综合运用心理学、教育学等相关学科知识和信息技术手段，结合学生身心发展规律和认知特点，进行心理健康教育教学活动的设计、实施、评价与反思。具备基本的教学能力，理解“以学习者为中心”的教育理念，具有一定的教学研究能力，能够开展心理健康教育实践研究。
指标点4.1【教学理论】掌握教育教学的基本理论知识，熟悉心理健康教育课程标准的内涵与要求，理解学生身心发展规律和认知特点，掌握心理学学科教学的基本理论与方法，践行“以学习者为中心”的教育理念。
指标点4.2【教学技能】掌握教学基本技能，能够综合运用心理学、教育学等相关学科知识和信息技术手段进行教学设计、实施、评价与反思。能够将各种心理学实务技术和方法科学地融合于教育过程中，培养学生积极健康的心理品质。
指标点4.3【教研能力】具有教学研究意识和一定的研究能力，能够根据学生认知发展和学习特点开展相应的心理健康教育理论与实践研究。
（三）学会育人
5.班级指导
树立德育为先理念，了解中小学德育的基本原理与方法，具备中小学教学管理、班级组织与建设的基本技能与实践方法。能够发挥心理学专业优势，根据学生道德发展特点，运用专业技巧，将心理健康教育、德育工作与班级建设有机融合，将立德树人理念融入班级活动，让学生获得积极的成长体验。
指标点5.1【理念贯彻】树立育人为本、德育为先的理念，理解德育的基本原理、方法与途径，把握学生思想品德发展情况和个性特征，尊重学生身心发展规律，能够将德育贯穿教育教学全过程。
指标点5.2【实践体验】掌握中小学教学管理、班级组织和建设的基本方法，具备设计、组织、开展班级主题教育、班队活动和社团活动等教育活动的实践技能。能够担任班主任工作，做好家校沟通，充分利用各种教育资源开展家校合作，建立良好的同伴关系和师生关系，营造尊重、平等、积极、轻松的班级氛围。
6.综合育人
理解心理学学科在综合育人中的价值，掌握综合育人的途径和方法，遵循学生身心发展规律和养成教育规律，将心理健康教育宣传、心理团体辅导等活动与德育、学校文化、社团活动和主题教育等有机结合，帮助和指导学生树立理想信念、促进心理健康、提高学业水平。
指标点6.1【学科育人】遵循学生身心发展和养成教育规律，在心理健康教育教学过程中，综合运用各种育人途径和方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，注重学生良好意志品质和行为习惯的养成。
指标点6.2【活动育人】理解课程育人、文化育人、活动育人、实践育人与管理育人等途径与实施要求。能够将心理健康教育宣传、心理团体辅导等活动与德育、学校文化、社团活动和主题教育等有机结合，在帮助学生树立理想信念、促进心理健康发展和提高学业水平等方面给予专业指导。
（四）学会发展
7.学会反思
具有终身学习与专业发展意愿，初步形成主动关注国内外心理健康教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。具有创新精神和反思意识，初步掌握反思方法和技能，能够运用批判性思维方法，分析和解决教育教学问题。
指标点7.1【终身学习】具有自主学习和终身学习意识，了解心理健康教师专业发展的核心内容、阶段路径，关注基础教育改革和心理学学科的发展动态，能够适应时代和教育发展需求，制定学习发展计划和心理健康教师职业生涯规划。
指标点7.2【反思改进】具有较好的问题意识、创新精神和教学反思能力，初步掌握教学反思的基本方法和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决心理健康教育教学问题，持续改进教育教学。
8.沟通合作
能够发挥心理学的专业优势，掌握有效的倾听与表达技能，具有良好的沟通能力。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，能够建立和谐的人际关系，积极开展小组互助与合作学习。
指标点8.1【沟通能力】掌握基本沟通合作技能与方法，善于营造良好氛围，乐于沟通，学会换位思考，能够与学生、同事、家长以及社会公众进行有效交流。
指标点8.2【合作学习】了解学习共同体的特点，理解学习共同体的作用，富有团队协作精神，能够在教育教学工作中主动开展小组互助和合作学习。
四、核心课程
普通心理学、发展心理学、社会心理学、咨询心理学、人格心理学、认知心理学、心理统计学、心理学史、实验心理学、心理测量学。
五、学制与修业年限
基本学制4年；修业年限为4年。
六、毕业学分与授予学位
本专业毕业学分为150学分。其中通识教育课程平台44学分，专业教育课程平台78学分，教师教育课程平台23学分，实践与创新创业课程平台5学分。
凡达到上述毕业学分要求并且符合《中华人民共和国学位法》和《通化师范学院学士学位授予工作细则》规定者，授予理学学士学位。
七、毕业要求与培养目标对应矩阵
八、课程体系对毕业要求支撑矩阵
九、课程结构与学时（分）分布
十、课程总表及教学安排
（一）通识教育课程平台（44学分。其中必修36学分，选修8学分）
（二）专业教育课程平台（78学分。其中必修62学分，选修16学分）
（三）教师教育课程平台（23学分。其中必修20学分，选修3学分）
（四）实践与创新创业课程平台（5学分。其中必修4学分，选修1学分）
十一、培养方案实施
本培养方案从2025级本科生开始实施。
撰稿人：张爱芹 审核人：汤颖
