小学教育专业2024版本科人才培养方案 （师范类专业）
教育科学学院小学教育专业2024版本科人才培养方案
（师范类专业）
一、专业基本情况
1.基本信息
专业名称：小学教育专业
学科门类：教育学
专业类别：教育学
专业代码：040107
设置时间：2016年
2.专业简介：小学教育专业于2018年招收本科生，本专业以“厚基础、强实践、精技能、多发展”为培养特色，以吉林省高校“十二五”优势特色重点学科——教育学、吉林省人文社会科学重点研究基地“边远山区基础教育研究中心”为载体，构建理论与实践并重的课程体系。课程内容涵盖小学教育学、小学语文课程标准解读与教学设计、小学生品德发展与道德教育等核心课程。通过校地协同育人模式强化多学科教学能力，致力于培养优秀的小学教育师资。
二、培养目标
本专业立足吉林省、面向全国。全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务。致力于培养政治信念坚定，师德师风优良、热爱教育事业，系统的掌握教育学理论知识，拥有扎实的学科基础以及丰富的人文科学素养，具备小学“2+N”（数学、语文+兼教学科）等学科的教育教学技能、综合育人与教育研究能力，兼具创新实践精神和终身学习能力，以践行教育家精神为职业追求，能在小学及基础教育机构从事教学、研究、管理等工作的基础教育优秀师资。
本专业师范生毕业5年左右的职业发展预期目标：
1.师德修养方面：具有坚定的政治方向，忠于党和人民的教育事业，依法执教。坚守立德树人根本任务，深入践行教育家精神，严格遵守小学教师职业道德规范，以高尚师德为引领，通过教育实践，深化职业认同感，成为学生成长路上的引路人。
2.职业理念方面：扎根小学教育事业，全面落实“以生为本”理念，精准把握小学生认知发展规律，主动对接基础教育改革趋势，将核心素养培育深度融入“2+N”学科教学与班级管理实践中。
3.职业能力方面：熟练驾驭小学“2+N”学科教学，在数学、语文或兼教学科中形成专业优势，打造个性化教学风格；创新设计跨学科融合课程，灵活应对教学中的复杂情境，展现卓越的课堂应变与创新能力。深度践行综合育人理念，通过家校协同与班级管理促进学生全面发展；积极开展教学研究与实践，探索新时代基础教育发展路径，成长为践行教育家精神的骨干教师。
4.综合素养方面：持续拓展人文社科与学科专业知识储备，强化艺术审美与文化育人能力，实现跨学科知识的深度融合与灵活应用。在沟通协作层面，提升与同事、家长、学生的高效沟通能力，以团队协作精神推动教育教学创新。同时，紧跟教育数字化发展趋势，熟练运用信息技术开发“2+N”学科数字化资源，促进教学与管理的智慧化升级，全方位提升教育综合素养。
5.职业发展方面：坚守小学教育领域，以终身学习与反思为动力，系统提升教学、育人及科研能力。致力于成长为校级“2+N”学科教学骨干，形成独特教学风格与育人模式；能够围绕小学教育实践开展课题研究，为区域教育发展提供实践经验。同时，紧跟社会与教育变革趋势，灵活调整职业规划，逐步向教育研究或管理岗位迈进，拓展职业发展边界，成为具有示范引领作用的优秀教育工作者。
三、毕业要求
（一）践行师德
1.师德规范
践行社会主义核心价值观，深化对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，躬身践行教育家精神，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
指标点1.1【理想信念素养】践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。并在教学实践中外化为行为，实现知、信、行的统一，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。树立教育家理想，立志成为践行教育家精神的“四有”好老师。
指标点1.2【立德树人能力】贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，理解立德树人内涵，认同立德树人理念，掌握立德树人基本途径与方法。
指标点1.3【职业道德素质】熟悉教育法规，遵守小学教师职业道德规范，具有依法从教意识，并将教育家精神融入职业行为中。
2.教育情怀
热爱小学教育事业，具有服务基层教育的热忱和意愿，认同城乡小学教师工作的意义和专业性，具有正确的教育信念；能够尊重儿童人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。能够做小学生健康成长、锤炼品格、学习知识、创新思维、热爱祖国、奉献社会的引路人，体现教育家精神的核心价值。
指标点2.1【职业责任意识】了解小学教育的实际需求，热爱小学教育事业，具有服务基层教育的热忱和意愿，体现教育家精神中的责任感和使命感。
指标点2.2【职业理解与意愿】理解和认同城乡小学教师工作的意义和专业性，具有从教意愿和事业心，积极的情感、端正的态度和正确的价值观，体现教育家精神中的执着和奉献。
指标点2.3【关怀引导素养】尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心；工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，体现教育家精神中的关怀和引导能力。
（二）学会教学
3.学科素养
具有一定的人文、艺术、社会、自然科学和信息技术等基础知识。掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能。了解兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识。理解学科整合在小学教育中的价值，适应小学综合性教学的要求，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、小学生生活实践的联系。
指标点3.1【综合知识素养】具有一定的人文、艺术、社会、自然科学和信息技术等基础知识，熟悉文艺理论常识，能够形成适应小学教育需求的综合性知识结构。
指标点3.2【学科知识素养】掌握语文、数学主教学科基础知识、原理和技能，深入理解其知识体系、基本思想与方法，为学科教学奠定基础；同时，系统了解科学、道德与法治、小学英语等多门兼教学科基础知识，以及学科间的内在联系与差异，具有一定的综合运用学科知识的能力。
指标点3.3【学科整合能力】具备良好的艺术修养与健康审美观，能够将艺术元素融入教育教学，提升学生审美能力；熟悉小学生安全知识，掌握校园安全与应急处理的基础知识与基础技能；同时，拥有扎实的自然科学和人文素养，深入理解所教学科与其他学科、社会实践及小学生生活实践的内在联系，认同学科整合在小学教育中的价值，明确学科整合对小学生素质和能力培养的作用。
4.教学能力
能够坚持“以生为本”教育理念，掌握小学教学工作的基本原理和方法，初步具备从事小学教学的基本能力，能够以所教学科课程标准为基础，针对小学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学资源整合与开发、教学设计、教学组织、教学实施以及教学评价。扎实的掌握“三字一话”、现代教育技术和艺体类基本技能。系统地掌握教育学、心理学等教育领域的基本理论，具备一定的教学研究能力。能够遵循小学教育规律，结合小学生认知发展特点，运用教育原理和方法，分析和解决教育教学实践中的问题。
指标点4.1【职业基本技能】系统掌握导入、讲解、提问、演示、板书、结束等教学基本技能的操作要领与应用策略；具备小学教师基本的专业技能，扎实的掌握“三字一话”、现代教育技术和艺体类基本技能，具有良好的书写、表达、信息技术运用及艺术表现力。
指标点4.2【课程设计能力】熟悉主教学科和至少一门兼教学科的课程标准、教材及其相互关系。能够全面阐述主教学科的课程性质、理念、目标及内容结构。以此为基础，针对小学生身心发展规律与认知特点，科学制定教学目标，通过有效的整合与开发教学资源、设计教学内容与活动。
指标点4.3【教学开展能力】能够遵循小学生身心发展规律与认知特点，践行以学生为中心、以学定教的教育理念。以学科课程标准为基础，运用学科教学知识与信息技术手段、灵活设计并开展各类教学活动以及教学评价和教学反思。
指标点4.4【教学研究能力】系统地具备教育学、心理学等教育理论知识，具备一定的教学研究能力。能够遵循小学教育规律，结合小学生认知发展特点，运用教育原理与科学研究方法，分析和解决教育教学实践中的问题。
（三）学会育人
5.班级指导
树立育人为本、德育为先理念，了解小学德育、班主任工作的原理和方法，初步掌握班级组织与建设的规律和方法，能进行常规性的班级管理和指导。能够整合各种教育资源，积极开展有效的班级活动、心理健康教育及家庭教育指导等工作。
指标点5.1【德育实施素养】树立育人为本、德育为先的理念。理解小学德育的基本知识、原理、方法与途径，具有开展学校德育的能力，能够依据学校特点开展有效的德育活动。
指标点5.2【班级建设能力】熟悉小学班级组织与建设的基本知识、原理和方法，掌握班队建设与管理的技能，具有班队管理与指导能力，能够胜任班主任工作，依据小学生发展特点合理开展各类班队活动。
指标点5.3【心理辅导技能】关注学生心理健康，了解小学生身心发展特点和差异性，基本掌握心理辅导方法，能够组织开展心理健康教育等活动。
指标点5.4【家庭教育素养】树立家校合作育人的理念，掌握家校沟通的基本方法，具备家庭教育指导能力，能够基于小学生身心发展规律，为家长提供科学的教育建议，帮助家长解决亲子沟通等实际问题。
6.综合育人
具备全员、全程、全方位育人的意识。理解学科育人价值，能以小学生身心发展和养成教育的规律为育人依据，结合学科教学进行育人活动。理解学校文化、教育活动的育人内涵和方法，能够积极参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，对学生进行教育和引导。
指标点6.1【课程育人能力】牢固树立教书育人意识，深刻理解小学学科课程的育人本质，能阐释小学学科课程的育人价值，掌握课程育人的策略与路径，能够深入剖析课程内容，充分挖掘其中蕴含的文化传承、科学精神、社会责任等育人资源并有效利用，助力学生形成正确的价值观与核心素养。
指标点6.2【文化育人能力】理解学校文化的育人内涵与方法，能够结合小学生认知特点与成长需求，进行系统化、情境化、特色化的文化创设，营造良好的校园文化，发挥文化育人的深层价值。
指标点6.3【活动育人能力】理解小学教育活动的育人本质，将“五育”融入活动设计全流程。掌握主题教育、少先队活动和社团活动的组织策略，对小学生进行教育和引导。同时，系统了解课外活动组织管理的方法与相关技能，组织开展多样化的小学生课外活动。
（四）学会发展
7.学会反思
具有终身学习与专业发展意愿，初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。具有反思意识和反思习惯，初步掌握批判性思维方法和反思技能，能够进行自我诊断，分析和解决小学教育教学实践问题，改进教育教学。
指标点7.1【职业规划素养】理解教师职业生涯规划的意义，形成专业发展的意识，掌握专业发展的方法，能够将个人职业追求与新时代教育发展需求紧密结合。同时，在教学创新、教育科研、管理实践等领域持续精进，动态调整职业规划策略。
指标点7.2【持续学习能力】具有终身学习理念，主动更新教育理念与知识体系，并将其贯穿职业发展全过程，以应对教育领域的动态变革。能够了解国内外基础教育改革发展动态，适应时代和教育发展需求。
指标点7.3【反思研究素养】具有反思意识和批判性思维素养，了解教育教学反思的方法和策略，能对教育教学实践活动进行自我诊断和改进。掌握教育科研的基本方法，能够分析小学教育教学的实际问题并提出解决方案。
8.沟通合作
具备团体意识和团队协作精神，理解学习共同体作用，具有良好的人际交往与环境适应能力，能够和他人形成良好的人际关系，进行有效的团队合作，掌握有效的沟通技能，具有小组互助和合作学习体验。
指标点8.1【团队合作能力】具备团体意识和团队协作精神，理解学习共同体的作用，掌握团队协作的基本策略，能够在教育教学工作中积极参与或组织小组学习、专题研讨、团队互助等学习活动。
指标点8.2【沟通交流能力】具有阅读理解、语言与文字表达、交流沟通、信息获取与处理等能力。掌握基本沟通技能与方法，能够在教育实践、社会实践中与学生、家长、同行、专家等进行有效交流。
四、核心课程
现代汉语、初等数论、小学教育学、课程与教学论、发展心理学、教育心理学、小学生品德发展与道德教育、小学语文课程标准解读与教学设计、小学数学课程标准解读与教学设计、教育科研方法。
五、学制与修业年限
基本学制4年；修业年限3～6年。
六、毕业学分与授予学位
本专业毕业学分为144学分。其中通识教育课程平台44学分，专业教育课程平台51学分，教师教育课程平台44学分，实践与创新创业课程平台5学分。
凡达到上述毕业学分要求并且符合《中华人民共和国学位法》和《通化师范学院学士学位授予工作细则》规定者，授予教育学学士学位。
七、毕业要求与培养目标对应矩阵
八、课程体系对毕业要求支撑矩阵
九、课程结构与学时（分）分布
十、课程总表及教学安排
（一）通识教育课程平台（44学分。其中必修36学分，选修8学分）
（二）专业教育课程平台（51学分。其中必修41学分，选修10学分）
（三）教师教育课程平台（44学分。其中必修34学分，选修10学分）
（四）实践与创新创业课程平台（5学分。其中必修4学分，选修1学分）
十一、培养方案实施
本培养方案从2024级本科开始实施。
撰稿人：王姚臻 审核人：汤颖
